传感器与检测技术是我校电子信息工程专业的专业必修课,该课程的实践性较强。从应用型本科人才培养的角度出发,提出了以学生为中心的教学方式。首先在教学内容上适当引入与本专业或与日常生活联系紧密的传感器的工作原理,并采用倒叙的方法来激发学生的学习兴趣;在教学方法上采用开放式、互动式的教学方法 ;在考核方式上采用"平时+实验+综合设计+考试"的评价体系。从实施效果看,通过上述的教学改革方式和方法的尝试,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的创新能力,达到了较好的教学效果苹果手机间“喇叭-麦克风传输”与“直接线路传输”频率响应对比3.4手机线路传输实验以华为手机依次播放标准音频信号后通过“直接线路传输”装置连接到苹果手机后以wav格式录音，对记录音频文件用foobar2000软件读取信号电平。实验数据见表1。将“直接连接”与“喇叭-麦克风”录音方案记录的音频信号对比见图4。3.5实验结果和讨论由实验数据可知：本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.wanguanji138.com课程教学改革探讨-电动数控滚圆机滚弧机张家港液压弯管机滚弧机对于200Hz到12.5KHz的范围内-20dB的标准音频信号，采用“喇叭-麦克风”方式录音取得的信号波动范围在-38dB到-8dB，上下波动达30dB；而“直接线路”传输录音的信号波动范围在-32dB到-29dB之间，上下波动仅在3dB。采劝直接线路”传输在信号波动范围和平稳程度方面远远好于“喇叭-麦克风”传输方案。但是手机“直接线路连接”传输实验也发现2种情况：（1）对低于200Hz和高于12.5KHz的音频信号基本无响应或响应较低。（2）从200Hz到12.5KHz中间的音频信号响应不是绝对的平直，而是缓慢的上升。分析原因并调研手机专业厂家和查找手机耳机功放芯片频率响应参数后分析得出结论：情况1是由于手机耳机功放芯片基于节能等考虑设计了截止频率。对于200Hz以下和12.5KHz以上的频率进行了截止，对这两部分频率的信号基本没有放大或放大较少。从而导致即使采用“直接线路传输”也没有这部分的声音信号。情况2的原因是由于“直接线路传输”装置使用了电位器、电阻、线路板等电子元器件，这些电子元器件存在一定的容抗和阻抗，导致整个装置的衰减倍数随着信?课程教学改革探讨-电动数控滚圆机滚弧机张家港液压弯管机滚弧机本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.wanguanji138.com