将实践体系定义为多主体、多层次和多维度的体系,并将其中的主体划分为学习者、指导者和管理者,层次为知识习得、知识应用和知识创新,维度为内容维、时间维和方式维。将创新能力的构成分为8个要素,以这些创新能力要素为导向,结合地方高校特点,构建研究生教育实践体系的内容维度,并由此建立主体、层次和维度立体关系的实践体系,使研究生能够获得完备的创新能力培养。实践应用表明,该体系有利于地方高校研究生创新能力和培养质量的提高。涵体现。实践体系有具体、丰富的活动内容，因此有其“内容维”；其次，研究生阶段的３年时间，不同的时间段教育活动、创新活动的层次、要求是不同的，本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.wanguanji138.com有其“时间维”教育实践体系建构-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机；再者，这些活动的具体方式是不同的，有其“方式维”。关于实践体系的活动方式，参考文献［１１］的分类，从主体角度考虑，本文将实践体系的活动方式分为学习者中心方式、指导者或管理者中心方式、协同互动方式。２．２．４以创新为导向的实践体系建构图１给出了实践体系建构的过程。由图１可见，着眼于培养研究生的创新能力，以创新能力元素为导向，设置相适应的实践体系内容维，而内容维、时间维和方式维之间存在相应的关联性，通过主体的各种实践活动，最终达到对应的“层次”。创新能力要素以及实践体系的维度、主体、层次之间更加详细的立体关系由表１所表述。在表１中，以时间为主线，设置相应的实践体系内容（内容维）。这图１实践体系构建过程示意图些内容可分为以下几个大类：教学内容、教学科研条件（场地和设备）、制度、学术交流、课题研究等。教学内容包括课堂教学、课程实验、专业实践等，不同的内容可达到“知识习得”或“知识应用”目的。教学条件为“知识习得”“知识应用”和“知识创新”创设物资条件。将制度归入到实践体系中所述的３个“层次”的保障条件。学术交流包括听学术报告、面对面讨论、交流汇报等多种形式，在这个过程中研究生即可以教育实践体系建构-电动折弯机数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.wanguanji138.com